新闻网讯（记者 张雨驰）为进一步落实为民办实事，提升学院全体教职工的心理健康教育能力和危机干预水平，学院特邀学校心理健康中心郭敏慧老师开展专题心理指导培训，培训分两次开展，一次于4月份针对辅导员队伍进行心理危机应急处理专项指导，6月2日下午，在“一站式”社区开展第二次专业教师心理健康指导专题培训，进一步做好毕业季学生心理健康教育与引导工作，全体专业课教师参加本次培训。
培训伊始，郭敏慧以近期引发广泛关注的“杀杀杀”网络热点视频为切入点，深入剖析了这类极端表达背后隐藏的青少年心理困境。她指出，网络上的暴力化语言狂欢，本质上是部分青少年情绪宣泄渠道不畅、心理压力无处释放的外在表现，这种“语言暴力”如果得不到及时引导，很可能转化为现实中的行为冲动。
“当学生在朋友圈、QQ空间或者课堂上频繁使用敏感、极端词汇时，不要简单地认为是‘赶时髦’‘随口说说’，这很可能是他们发出的求救信号。”郭敏慧结合多个真实案例，详细讲解了学生心理危机的“十大预警信号”，包括情绪突然低落或暴躁、睡眠饮食严重紊乱、回避社交、谈论死亡或自杀、赠送心爱物品等。郭敏慧特别强调，教师要学会“听弦外之音”，从学生的只言片语、细微变化中捕捉危险信号，做到早发现，及时告知辅导员相关情况。
针对老师们最关心的“发现问题后怎么办”，郭敏慧提供了一套可操作、可复制的心理干预方法，将复杂的心理学理论转化为简单实用的工作指南。郭敏慧提出与学生沟通时要避免“说教式”谈话，采用“三问三听”法：问近况、问困惑、问需求；听情绪、听事实、听期待。她现场演示了如何通过开放式提问引导学生敞开心扉，例如不说“你最近怎么又迟到了”，而是说“我注意到你这一周有三天迟到，是不是遇到什么困难了”。
“很多时候，学生需要的不是一个解决方案，而是一个愿意倾听的人。”郭老师说，“当学生感受到被理解、被尊重时，他们才会愿意说出内心的真实想法。”郭敏慧提醒老师们要明确自己的职责边界，不要试图一味包容，及时转介是对学生负责，也是对自己保护。
在帮助学生的同时，教师自身的心理防护同样重要。郭老师分享了几个简单有效的自我调节方法，如情绪暂停法、边界设定法、支持系统法，在互动环节，老师们结合自己在工作中遇到的实际问题踊跃提问，现场气氛热烈。针对老师们提出的批评学生的尺度问题，郭敏慧表示，批评学生要讲究“三明治法则”，先肯定优点，再指出问题，最后给予希望。批评的目的是帮助学生改正错误，而不是发泄自己的情绪。要让学生明白，批评的是学生的行为，而不是他这个人。
临近毕业季，学院党总支专门部署了毕业季学生心理健康专项工作，要求全体教师把毕业季心理关怀作为当前学生工作的重中之重。学院已正式启动毕业季心理健康专项行动，将通过开展心理健康系列活动，耐心倾听他们的烦恼与困惑，帮助他们缓解焦虑情绪、调整心态，引导他们以积极乐观的态度面对人生新阶段的挑战。为毕业生提供全方位、多层次的心理支持。
阮锋表示，举办此次心理健康活动的目的是为专业课教师敲响心理健康教育的警钟，青少年心理问题呈现出隐蔽性增强、传播速度加快、行为风险升级的新特征，对新时代学生工作提出了更高要求。守护学生心灵健康是每一位教育工作者不可推卸的政治责任和职业使命。全体教师要坚决摒弃“简单粗暴一刀切”的工作方式，摒弃“重学业轻心理”的错误观念，真正把学生的身心健康放在首位。教师要主动走出办公室，深入宿舍、深入课堂、深入学生日常，练就一双“火眼金睛”，从学生的课堂表现中捕捉心理危机信号，做到防患于未然。未来，学院将持续聚焦学生心理健康工作，常态化开展培训，更加关注学生的心理状态，用爱心、耐心和责任心守护每一位学生的健康成长。
