新闻网讯（记者 张雨驰 通讯员 周志萍）近日，艺术设计学院《造型基础（二）》课程教学圆满收官。本课程以立体构成为核心训练方向，紧扣学校航运办学特色，引导学生将专业造型能力训练与交通文化主题深度结合。在教师指导下，学生主动思考、大胆探索，以多元材料完成一批兼具艺术创意与行业特质的立体构成作品，生动践行了“艺术+交通”的特色教学理念，彰显出设计学子的专业风貌。
以思塑形：在解构重构中锤炼造型功底
立体构成的核心是对空间、形态、材质与秩序的思考与把控，在课程教学中，学生主动开展造型语言的转化思考：从船舶结构、江浪形态、港口肌理等具象场景中提取视觉特征，再通过几何解构、形态重组、空间分层等专业手法，将其转化为抽象立体造型。《蓝蝶航塔》的创作者以渐变蓝花艺、银蝶与珍珠点缀硬朗工业造型，柔化机械冷感，刚柔对比富有视觉张力。作品将船舶交通元素与花艺美学碰撞，借“致远”之名寓行路致远、匠心求索之意，兼具专业辨识度、形式美感与人文内涵，创作全程贯穿着严谨的造型推敲，从草图构思的形态推演，到模型搭建的空间校验，再到细节调整的质感打磨，学生始终以设计思维驱动动手实践，在一次次思考与修正中将立体造型的把控力、空间叙事的表现力扎实提升。
思行并进：让育人理念在造型中落地生根
本次课程是学院“艺术 + 交通”特色育人理念的具体实践，其核心并非主题与形式的简单叠加，而是引导学生思考“专业造型能力如何服务行业表达”，让教学紧贴办学定位、贴合行业需求。这种“能力训练 + 主题赋能”的教学模式，打通了专业基础与办学特色的壁垒，既夯实了学生的造型基本功，也让交通航运文化真正融入设计思维，实现了教学与育人的双向深化。
以思砺匠：在手作打磨中沉淀设计素养
立体构成的手工创作过程，既是造型能力的实战检验，也是思考深度与专注定力的综合修炼。在数字化设计工具广泛应用的当下，课程引导学生回归手作本质，从材料的甄选裁切，到结构的咬合组装，再到整体的视觉平衡，每一道工序都伴随着学生的主动研判，《龙舟渡莲》的创作者以细腻手工雕琢龙首、荷莲、水波层次，色彩搭配清新柔和，蓝紫渐变的龙身层次丰富，花叶、游鱼细节精巧，充分展现扎实的立体造型功底。作品以端午龙舟为载体，借手工创作诠释精益求精的工匠精神，立体结构疏密有致、空间层次清晰，既完成造型基础课程对形体、肌理、空间的训练要求，又深挖交通行业拼搏奋进的精神内核。正是在“构思—实践—反思—优化”的循环中深刻体悟到精益求精、专注笃实的工匠精神，学生说道：“最初构思时，我只注重作品的视觉效果，忽略了结构的稳定性和材质的适配性，多次出现模型搭建松动、空间层次混乱的问题。反复修改打磨的过程，让我意识到设计从来不是随心所欲的创作，而是美学、力学、逻辑与创意的结合。”
此次《造型基础（二）》课程教学既是学生立体造型能力的一次集中展示，也是学院“以艺启智、以思育人”的生动缩影。未来，学院将继续深耕“艺术 + 交通”特色育人路径，持续强化学生专业核心能力与设计思维培养，着力造就更多造型功底扎实、行业情怀深厚、善于创新思考的高素质技术技能人才。
